企业优势

一、源于企业，服务教育，培养真正懂企业的人才

实验室产品设计团队由企业生产现场管理专家、精益专家、智慧工厂专家、信息化专家和教育专家等组成，保障整个实训内容符合企业实际，又符合教学实际要求。

源于企业：企业管理专家来自一汽大众、一汽丰田、一汽轿车、德国考泰斯、西门子等具有多年企业现场管理和改善经验的实际工作者，将企业运营管理、现场管理、业务流程重组、精益改善等过程复制到实验室内。企业信息化专家来自SAP、用友、金蝶等优秀厂家，具有丰富的信息化管理咨询、实施、服务与交付经验。将企业的信息化架构和管理经验复制到实验室内，保证现场管理和信息化管理是企业实际，不脱离企业。并实时输送企业的先进管理经验和技术到教学实践中。

服务教育：教育专家由吉林大学、天津大学、东北农业大学、长春大学、长春职业技术学院、沈阳现代制造服务学校等具有多年教学管理经验，参与教育部相关领域教学课程组织和设计的专家组成，保证整个教学体系设计符合教学规定。

企业专家和教育专家共同组成产品设计团队，企业专家保证实际教学的管理手段和方法符合企业实际，教育专家基于教学体系的设计，保证企业的管理经验和方法能在实验室实际落地。真正做到源于企业，服务教育。

二、实境仿真、场景化教学

采用场景化教学模式，实验室仿真真实制造业企业内包含以精益智能制造生产线为主的生产现场部分、以RFID仓库、电子标签拣选货架、AGV为主的仓储物流部分和以管理信息系统ERP、MES系统为主的企业管理部分，搭配精益生产、精益改善、企业管理等方法，把智能化、信息化、精益化有机结合，真正将精益智能制造企业搬进校园。

实验室就是一个微缩工厂，实验室根据真实企业运营情况，设立4家公司，共设12个部门，30-40个岗位，从预测决策、设计制造、加工装配，企业运营到业绩评价的全过程模拟，从组织架构到业务流程对标企业实际，围绕生产性实训，让学生真正动手实训，沉浸其中。通过岗位竞聘、岗前培训、岗位考核、工作交接、加工制造、生产装配、仓储出入库、精益改善等多个方面的实训，亲自参与扮演企业相关角色，让学生了解企业真实运营流程，提升学生的参与感，不仅能培养能应用智能制造设备和信息化软件的人才，还能培养能通过管理手段降本增效的复合型人才。

三、涵盖全精益体系实训：实现智能制造，企业必须精益先行

我们提倡精益生产+智能制造，也就是精益智能制造，精益智能制造的核心是智能化、精益化和信息化，我们做让人参与的精益智能制造综合实训。

当前中国制造业普遍以工业2.0为主，工业1.0为辅，真正实现工业3.0的企业很少，基于中国国情中国工业4.0及中国制造2025之路必须是工业1.0、2.0、3.0齐头并进。

精益对于企业来说非常重要，如果在工业1.0、2.0的阶段没有消除浪费，那么在浪费的流程上搞自动化是高级浪费。想要实现智能制造必须精益先行，精益智能制造就是要提高全要素生产效率改善，帮助企业降本增效、升级转型。

实训产品涵盖了企业的各个运营环节的实训课程，而且在各个环节中都加入相关的精益生产体系，不仅符合精益七个零的目标，而且让学生们感受到精益企业与传统企业的差别。针对各个专业侧重点和需求的不同，实训的课程体系也可以进行相应的调整，在实验室中不仅能纵向学习到本专业的相关知识，还可以横向了解企业各环节的管理，学习与现在制造业企业接轨的精益生产知识，真正将精益制造企业的运营体系搬进校园实训中，培养制造业专业化复合型人才。

 

四、精益道场培训模式，提高学习效率

精益是企业未来生存之本，工业4.0必须精益先行，而精益道场是学习精益最有效的方式，精益道场育人模式也是被全球誉为最先进最有效的育人模式。

精益道场是以理论受训、现场模拟、发现课题、解决方案研讨、精益方案实施、结果和过程数据研究、精益专家点评等培训模式，将精益培训工作由以前的培训为主转化为实操模拟、实践体验为重点的教导模式，使学生在置身模拟工厂环境中更加切身体会精益的奥妙。我们实训的课程体系完全对标企业，理论与实际高度结合，实践中发现问题，实践来学习理论知识，用知识解决问题，如果说传统授课的培训效果是20%，那么道场的培训效果就能达到90%。

五、打通学校和企业之间的“最后一公里”

目前大部分的院校培养的学生对实际能力的培养与企业的实际需求有一定差距，毕业生的实践经验和动手能力与企业的要求差距较大，不能直接被企业所用，主要问题在于以下几方面：

（1）企业需求的专业工种和院校开设的专业错位

因为学校专业受制约和市场用工需求有偏差，导致部分学校学生的就业能力不高。还有一部分院校没有做出适合企业的教育特色，教学思想、教学内容、教学方法以及教学评价等与社会实际需求脱节，不受企业的欢迎，造成招生与就业两大难的情况。

（2）学生培养目标和企业的实际员工素质有差距

企业对员工的各种规章、制度、操作规程及工作标准要求较高，但在部分的毕业生的身上还存在着职业道德教育欠缺，敬业精神不强，责任心较差等问题，不能胜任本职工作。

（3）校企合作未形成良性互动

根据国务院技能型人才培养要求，教育的发展离不开企业的支持，提高产教结合、加强校企合作是培养高技能人才的根本之路。学校无论是教育教学还是招生就业、无论是教学科研还是生产实践，都需要与企业相互交流，相互补充。

针对以上出现的问题，创客智能旨在解决学生由学校进到企业的“最后一公里”，源于企业、服务教育，通过狠抓实践教学，将企业文化搬进校园、让车间文化走进课堂，实训即实习。在实验室中进行上岗前的基础知识培训、专业能力培训，精益知识培训和职业素质的培养，提高学生的4C综合能力和就业能力。

工管结合，集设计、制造、装配、企业运营一体化实训，支持学校招生即招工的核心思想，将各专业打通，进入实验室宛如进入企业，通过实训，让学生真正了解一个企业真实的运营流程，防止企业信息孤岛，从整体上对企业进行全面的认知，让实训从传统的偏重学生理论知识和专业技能知识的基础上，重点加入对学生的动手能力、思考能力、就业能力、职业素质等综合能力的育成。通过整体建设，真正解决院校与企业脱节的问题。

六、提高学生的4C综合能力

实训中通过亲自动手实操、讨论交流、团队协作等内容，培养学生的4C综合能力。4C综合能力包括：批判性思维、创造创新能力、沟通交流能力和团队协作能力。

 

随着全球化趋势加强，4C综合能力是现在的学生们就业后必备的技能。而这些能力却是学科教学中所不能全部提供的，或者不是其中一个固定的学科所可以提供的。传统教学很难培养出这些适合未来发展的技能，需要大力开展跨学科的学习来培养学生的综合实践能力。

在实验室中：通过模拟企业运营、工作坊讨论、整体综合实训、分组讨论、课程学习、精益学习、发现问题、分析问题、解决问题、敢于质疑和持续改善等活动真正可以做到4C综合能力的培养，让学生们提高自身的综合能力，真正成为有4C能力的复合型人才。